Игрушка в раннем возрасте

Игра – основной вид самостоятельной деятельности детей дошкольного возраста, от четвертого года жизни до семи лет. Это с уверенностью утверждают ведущие психологи, отечественные и зарубежные. В частности, опираясь на слова  А.Н. Леонтьева о существовании ведущего вида деятельности  ребёнка в каждом периоде развития, можно установить  взаимосвязь  особенностей игрушки и ее влияния на развитие психики ребенка.

Игрушки, игры - одно из самых сильных воспитательных средств в руках родителей, в Ваших руках. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Таким образом, покупая игрушку,  вы проектируете при этом человеческую личность.

Особенностью развития и воспитания детей раннего возраста, первого и второго года жизни, является быстрый темп развития организма, его повышенная ранимость. У младенцев теснее, чем у кого бы то ни было взаимосвязано состояние физического и психического здоровья. То есть, если малышу комфортно, если с ним общаются, играют, поддерживают в положительном эмоциональном состоянии, то он здоров и телесно. Это же утверждение верно и в обратную сторону – скучающий, эмоционально заброшенный малыш может начать болеть. Поэтому в развитии ребенка раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому, его общению с малышом.

Развитие детей начинается с первых дней их жизни. В первые три месяца определяются зрительные, слуховые и эмоциональные реакции ребенка. Задачей родителей и других взрослых из ближайшего окружения становится последовательная организация режима дня. Чтобы обеспечить эту основу жизнедеятельности и воспитания, необходимо соблюсти режимные процессы – чередование сна и бодрствования, а также организовать период  активного бодрствования ребенка, обеспечить его содержательность.

Среди рекомендованных медиками, психологами и педагогами игрушек в этот период - яркие, привлекающие внимание ребенка удобные и безопасные погремушки. Они отвечают требованиям возраста – воздействуют на зрение, слух, вызывают эмоции. Все это – в сочетании с общением с взрослым: родители держат ребенка на руках, показывая погремушку, улыбаются, ласково разговаривают с ребенком, он же водит глазами за движущейся погремушкой, поворачивает голову на звук, развивая ориентировочные реакции. Лежа на животе, малыш учится держать голову – приподнимает ее, чтобы посмотреть на лежащую перед ним яркую погремушку.

Также в качестве первых игрушек необходимо предоставить ребенку подвески, крепящиеся на кроватку и коляску, которые будут привлекать внимание малыша, заставят поворачивать к ним голову, затем тянуться рукой.

Как правило, на третьем – четвертом  месяце жизни начинается развитие хватания, проявляющееся в попытке удержать предмет, который взрослый вкладывает в руку ребенка. Поэтому следующей игрушкой ребенка являются погремушки различного вида, обязательным требованием к которым является размер и форма, удобные для удержания в руке ребенка. Необходимо помнить о безопасности – ведь малыш любую игрушку потянет в рот.

С началом прорезывания зубов детям становятся необходимыми специальные прорезыватели, выполняемые современной промышленностью также в виде занимательных разноцветных игрушек, зачастую и со звуковыми эффектами.

Когда начинается второе полугодие жизни, на первый план выходит манипулятивная деятельность с предметами. Нужно стимулировать движения малыша, чтобы тот от более простого хватания и, затем, выпускания предмета переходил к более сложным манипуляциям - размахиванию, толканию, сжиманию, бросанию. Для этого необходимы следующие игрушки,  воспроизводящие различные звуки - мягкие резиновые пищалки, издающие писк при сжатии, всевозможные яркие звучащие погремушки, музыкальные игрушки, игрушки, меняющие положение и перекатывающиеся при несильном толкании - мячи, неваляшки, пластмассовые шары.

Важно для дальнейшего формирования сенсорных представлений ребенка, чтобы игрушки были окрашены в яркие, желательно, основные цвета спектра, производили звуки разного типа – шуршание, треск, писк, звон,- и разной громкости, различались по тактильным ощущениям, - были бы выполнены из материалов разнообразных по материалу, фактуре поверхности, тяжести и т.д.

Малыш пополз - к уже имеющимся игрушкам следует прибавить стимулирующие интерес к ползанию - катающиеся игрушки со встроенным музыкальным прибором, который при движении издает привлекательные  мелодичные звуки.

С большой осторожностью в этом возрасте следует относиться к использованию мягкой игрушки. Медицинские указания в этом случае категоричны – никаких мягких игрушек, они сложны в обработке и могут нанести вред. Но если вашему сверхчувствительному малышу  одиноко в его пока еще огромной для него кроватке, и он отказывается оставаться в ней один, возможно, проблему решит мягкий и уютный «дружок», разумеется, без ворса и отстающих деталей. Он будет достаточно чистым, если регулярно облучать игрушку домашним кварцевым прибором.

В играх и занятиях, в развитии движений, действиях с предметами, в осуществлении подготовительных этапов к развитию активной речи происходит формирование личности ребенка. Постоянное общение взрослого с ребенком, положительные эмоции в процессе общения с взрослыми, ведут к успешному развитию малыша – развитию понимания и формированию активной речи, овладению ребенком самостоятельной ходьбой.   

В особенности развития детей второго года жизни входит изменение характера общения с взрослыми. В эмоциональном общении первого полугодия жизни, по утверждению Ф.А. Сохина, взрослый и ребенок выражают самые общие отношения друг к другу, то есть чувства, но не мысли. Когда во втором полугодии расширяется мир ребенка, обогащаются его отношения со взрослым, а возможно, и с другими детьми, усложняются движения и действия, расширяются возможности познания. Теперь необходимо говорить о многих интересных и важных вещах вокруг, а на языке эмоций это уже затруднительно. При эмоциональном общении ребенок сначала заинтересован только взрослым. Но когда взрослый привлекает его внимание к чему-то, он как бы переключает часть этой заинтересованности на предмет, действие, другого человека.

Не теряя эмоциональности, общение по поводу какого-либо предмета становится неполным речевым общением. Уровень такого общения позволяет дождаться реакции малыша на слово взрослого в знакомой ситуации. Ребенок не только реагирует на слова взрослого, но и сам, в свою очередь, проявляет инициативу - действиями, звуками, мимикой и жестами показывает взрослому свою заинтересованность в каком-то предмете.

Яркие, звучащие игрушки в этот период способны не только надолго увлечь и развлечь малыша, но и спровоцировать общение. Для развития речи хорошо иметь наборы игрушек, ярких картинок для называния предметов ближайшего окружения, а также книжек с плотными страницами для детского чтения.

Дети в период второго года жизни активно развиваются физически, овладевают ходьбой, лазанием, приобретают навыки самостоятельности в режимных процессах. Для обеспечения физической активности ребенка необходимы игрушки спортивной направленности – мячи разных видов и размеров, мягкие модули, лианы для перелезания, подлезания, пролезания, качалки, горки.

Манипулятивная деятельность дополняется предметной  деятельностью. По  Е.А.Аркину, в деятельности ребенка происходит соотнесение предметов  или их частей в пространстве – складывание и вынимание игрушек из коробки, открывание – закрывание крышек, сбор - снятие колец пирамидки, игра с матрешками, вкладышами, в развивающую среду детской вводятся все эти дидактические игрушки. Также возникают орудийные действия – воздействие одним предметом (орудием) на другой. Ребенку должны быть предложены игрушки-копии реальных предметов – посуда, ведерко, лейка, совок, лопатка, молоток и т.д.  Внутри предметной деятельности ребенка раннего возраста начинают зарождаться другие виды деятельности, такие как игра и продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).

В этот период также оправданно включение в игру сюжетной игрушки – куклы, причем, как для девочек, так и для мальчиков. Кукла используется изображающая ребенка, высотой до пятидесяти пяти сантиметров, как наиболее удобная для игры. С помощью куклы выучиваются названия частей тела, деталей лица, проговариваются и закрепляются движения, действия. С куклой возникает игра, в которой ребенок отображает действия взрослого – укладывает спать, кормит, качает, возит в коляске.

Продолжается развитие сенсорных представлений ребенка. Различной формы, цвета, размера игрушки и детали крупных конструкторов развивают зрительные представления. Слуховые представления развивают простые музыкальные игрушки, такие как  дудочки, бубны, металлофон, маракасы, трещотки, кастаньеты, детское пианино.

При условии ежедневного игрового эмоционального общения с ребенком в период раннего детства, родителям непременно удастся правильно и всесторонне развить личность ребенка.